PBL是临床医学专业特色的学习模式，新冠疫情的爆发给PBL教学带来了很大的挑战，开学前老师和学生们心里都有疑问：PBL还能够如期进行吗？该如何进行呢？为了保证临床医学专业PBL教学质量，消除师生们的疑虑，根据我校开展线上教学文件要求，临床医学院PBL教研室第一时间进行筹划，充分利用线上教学特点，积极转变PBL教学模式，创新性的设计了腾讯会议视频+微信群小组讨论+腾讯课堂直播的PBL教学方式，实现了很好的教学效果。
PBL（Problem based learning）是指以学生为中心、基于问题的小组讨论式学习，是一种贴合临床医学专业特点的教学模式。由一名PBL导师带教10-12名同学，在PBL专用教室通过3次讨论完成一个系统案例的学习。在教室里，同学们可以面对面进行头脑风暴、发现问题、解决问题，导师适时引导、进行评价。参加本学期PBL的17级临床医学（本科）专业学生有154名，分布在我校4家附属医院，由15名PBL导师负责实施。在疫情防控期间，临床医学院PBL教学团队采用了各种手段确保PBL教学质量：
1、腾讯会议平台，组织集体备课
三月份最先开始的PBL妇产科案例，开课之前，通过腾讯视频会议的形式，学院PBL教研室组织了集体备课。为了做好老师们的线上教学支持协助工作，除了带教导师外，各家附属医院的教学办也派了教务员参加。在会议上，导师们探讨了PBL案例，明确了知识点及引导方式，确定了PBL评价形式等一系列问题，并共同确定了线上运作方式。
2、借助腾讯会议平台，开展PBL学习
3月5号，妇产科PBL第一次课准时开始。4家附属医院教学办将学生们进行分组、建立微信群，并分配给相应的导师。导师们各自申请腾讯会议，并将链接地址在其微信群里发布，学生加入，开始学习。就这样，15个学习小组同时搬到了线上。各组依旧确立了主席、书记员，随着案例第一幕的发放，学生们展开了激烈的讨论。
3、利用微信群，课后继续讨论
课堂头脑风暴结束后，有一些问题需要课后查询资料、继续学习，并做PPT进行汇报。在微信群里，同学们可以继续分享观点、互相学习，互相指正，导师也在随时进行指导，使得PBL学习持续有效不断线。
4、通过腾讯课堂直播，导师予以总结
PBL结束后，还配有一次专题讲座，导师们通过腾讯课堂直播方式，将重要知识点以及同学们讨论过程中出现的难点和疑点进行反馈。案例结束后，导师和学生通过电子版本评价表进行教学评估和反馈。
至3月12日上午，妇产科PBL案例学习顺利结束。与此同时，PBL教研室启动了第二个案例（呼吸病学）的集体备课，为下一个案例在线学习的顺利开展做好准备。妇产科PBL的顺利运行，让我们发现，在线PBL也有很多优势。就像课后学生反馈时所说：“本来以为会因为大家隔着屏幕，讨论会有所限制。但后来发现，在网络上，大家也可以激情讨论，而且得益于互联网的便利，可以随时查资料和翻看专业书，让PBL的讨论更高效。资料共享也变得非常容易。另外，线上讨论使得原来腼腆内向的成员们也变得积极，自信地汇报ppt起来”。这促使我们进一步思考，今后可以将线上PBL模式继续优化，与线下PBL互为补充，从而达到更好的教学效果。
疫情相隔，教学不相隔。临床医学院PBL教学团队本着对师生、对家长、对社会高度负责的态度，积极创新PBL在线教学的模式，对师生而言，这是一次全新的挑战和考验。该团队教师身先力行，共同努力，积极探索，服务学生，将疫情“危机”转化为开展PBL的良好“契机”，把疫情对PBL教学的影响降到了最低。
